Vocabulario en prelectura

El conocimiento del vocabulario del texto es importante para la comprensión. En este caso hablaremos solamente sobre el vocabulario en la fase de la prelectura.

Como es sabido, el conocimiento del vocabulario y sobre todo de palabras de contenido, -los sustantivos, los verbos, los adjetivos y los adverbios- es sustancial para la comprensión de los textos.

Palabras clave

El tratar de enseñar todo el vocabulario que el estudiante desconoce es una misión casi imposible, por lo tanto lo que corresponde hacer al profesor después de haber elegido un texto es el de enseñar las palabras de contenido más importantes para la comprensión de ese texto en particular. Las palabras que aparecen repetidamente en el discurso son aquellas que construyen el tema del texto. Por ejemplo, en una lectura sobre el tópico de ropa de mujer, probablemente las palabras que encontraríamos serían: estilo, moda, modelo, maniquí y diseñador, etc.

Vocabulario receptivo y productivo

El proceso de lectura, en contraste con el proceso de producción oral y el de escritura, es receptivo. El reconocimiento del léxico durante la lectura, del mismo modo, es receptivo. No es necesario que el alumno escriba o pronuncie las palabras. Un lector es capaz de reconocer palabras y utilizarlas para la comprensión aunque éstas nunca lleguen a formar parte de su vocabulario productivo. Para el desarrollo de vocabulario receptivo existen estrategias específicas.

Además del vocabulario receptivo y productivo existe aquel vocabulario que no vale la pena aprender; no es justo atiborrar a nuestros alumnos con palabras que no son de uso frecuente cuando están tratando de incorporar a su mente nuevas palabras en L2 que les servirán para ese texto en especial o para las próximas lecturas, como es el caso de verbos o algunos sustantivos.

Adquisición de vocabulario

Las palabras se tienen que ver y comprender varias veces en diferentes contextos antes de ser retenidas en la memoria a largo plazo. La presentación de las palabras clave del tema antes de leer el texto no necesariamente resulta en aprendizaje. La selección de palabras tiene que ser aparte de significativa, breve, -no más de diez palabras por texto-. Uno de los errores más comunes en esta fase de la lectura es la de dar grandes listas de palabras para memorizar, entorpeciendo de esta manera la motivación para leer.

El vocabulario que se requiera aprender debe enfatizarse y enseñarse mediante actividades que reciclen ese léxico.
El aprendizaje de una palabra requiere de sistematización en la enseñanza; la presentación de palabras antes de leer el texto es apenas un primer paso.